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【家园共育】让孩子爱上数学
发布人:常春藤儿童学苑发布时间:2018/1/30 9:41:40



    5~6岁的幼儿正处于数学思维发展的敏感期,现阶段的数学学习是基础,该年龄段幼儿的思维特别活跃,是他们打开数学之门认知数学的开始,所以当下帮助幼儿培养数学学习的兴趣就显得尤为重要。幼儿天性爱玩好动,如果一味地逼迫与克制,反而会弄巧成拙,若能将爱玩的天性与课堂巧妙结合,幼儿本身和家长以及老师都将受益良多。因此,我们要把握数学学习的关键期,帮助幼儿培养数学兴趣,挖掘数学潜能,为幼儿找到适合自己的学习方法。

变传统为灵活——互动

    所有的教学都离不开课堂,纵然现在分线上线下教学,但前者始终无法取代后者,因为师生互动很重要。我们习惯性的沉浸在传统教学模式当中进行灌输式教学,重知识,轻思维,教师在课堂滔滔不绝,幼儿在课堂一言不发,这样的教学我称之为对牛弹琴式教学。而师生互动式教学使得传达和接受得到了连接,这样的教学才是有效教学。师生互动更多的是把课堂回归幼儿本身,请幼儿主动讲,大胆说,老师在关键时刻进行引导和启发。变传统为灵活,是有效教学

变被动为主动——操作

    多数人谈到数学学习,涌上脑海的更多是枯燥乏味,没有生动的话语,优美的情境,只是教师的直观演绎与讲解以及幼儿的被动观摩与接受。然而我们似乎低估了幼儿思维好动的独特性,5~6岁的孩子,他们的思维处于具体形象思维阶段,难以理解抽象逻辑思维,所以我们就要把抽象的数学知识还原到实际操作中去,不仅可以辅助老师教学,还可以辅助孩子接受,于师于生,都是一位大帮手。

    于教师,我们要制作丰富简易的学具材料,来辅助我们的课堂,切忌华而不实,每一次的学具制作都是为了进一步帮助幼儿理解课堂所学知识,学具制作是以教学目的为目的,而不是为了制作而制作。

    于幼儿,动手操作,比口头称述要奏效很多。孩子天性活泼好动,操作会变静为动,化无形为有形,变无趣为有趣,活跃思维,孩子们积极操作,乐于参与。比如说图形认识的学习,教师可以用手中的小棍摆出不同的数字,请小朋友动手去操作去变化数字,实际操作直观生动,幼儿的思维也会紧随课堂实际操作,既抓住幼儿的注意力,又达到了学习效果。


变枯燥为有趣——创造

      数学的学习看似是纯理科性知识和理论,当你去仔细探索和挖掘,会发现这是一门很有趣的学科。5~6岁的孩子对事物充满好奇心和想象力,我们要主动为孩子提供自我创造的情境,结合一些有趣的情境和游戏,让孩子学会创造性学习。比如学习数字的分成,先进行逆向思维的培养,请小朋友帮我来凑数,再进行数字分成练习,双向思维同时帮助孩子理解一个知识点,化难为易,轻松易懂。当幼儿会自己创造游戏去学习的时候,就真正成为了学习的主人。玩儿中学,学中玩儿是学得又快又好的最佳办法。

    常言道:知之者不如好知者,好之者不如乐知者,兴趣是最好的老师。爱好是学习的重要动力,没有爱好是不可能学好数学的,所以我们要根据幼儿自身好奇好动的特点结合数学课程特点为幼儿创设有趣的学习情境,激发幼儿强烈的求知欲,教与学同步发展,共同进步。

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